Jardim de infância na Alemanha – as contribuições da língua de herança

Como profissional da área de educação e mãe no exterior, tenho escrito aqui na plataforma muitos textos sobre o estímulo ao aprendizado da língua portuguesa no contexto de herança. Este texto vem complementar todos os outros anteriores. Abordarei a avaliação escolar semestral de meu filho no jardim de infância na Alemanha e, certamente, poderemos refletir sobre os resultados concretos frente aos estímulos que podemos proporcionar às nossas crianças.

Meu filho mais novo tem cinco anos de idade e frequenta a escola há três anos. Meu relato será baseado no olhar pedagógico e na fala das educadoras do Jardim de Infância (Kindergarten) na Alemanha.

Até os seis anos de idade as crianças, dependendo do mês que nascem, as crianças frequentam o Jardim de Infância. Os conceitos necessários para a promoção à primeira série do ensino fundamental são introduzidos e trabalhados ao longo dos três ou quatro anos que as crianças ali permanecem. E no último ano, são apresentadas formalmente às letras e aos números. Nesse momento, elas são denominadas de Vorschulkinder, ou seja, a criança que está apta para o início na escola primária, a Grundschule, onde será alfabetizada na língua alemã. Quero ressaltar que, cada estado alemão é regido por diferentes legislações e por isso, podem optar por diferentes metodologias de ensino.

Abordagem pedagógica 

Na educação infantil, todo o trabalho pedagógico é baseado no desenvolvimento global da criança, mantendo o foco no desenvolvimento moral, social e linguístico. Em nada interfere a criança ser alemã ou estrangeira.

Ao longo de todo o processo, respeitando-se a maturação da criança, os estímulos do meio educacional são inseridos no cotidiano da vida da criança. Utilizam como recurso os jogos pedagógicos e promovem atividades que favoreçam a interação da criança tanto com o meio escolar, quanto com os seus grupos sociais. Buscam sempre privilegiar o contato direto com a natureza.

A contação de histórias é um dos trabalhos de base que é rotineiramente desenvolvido nessa fase. As crianças são encorajadas a emprestarem seus livros para serem lidos pelas educadoras para todas as crianças do grupo. Os objetivos pedagógicos que fazem parte dessa etapa escolar são aperfeiçoados através de passeios e visitas, tais como: teatro, floresta e parques. Há também as oficinas de criatividade, oficinas lúdicas e a prática direcionada de esportes. Tudo isso forma o arcabouço para a promoção do desenvolvimento global infantil.

 Avaliações baseadas na observação

Ao longo da permanência no Jardim de Infância, cada criança é cuidadosamente observada e analisada. Caso seja observado algo que possa vir a  comprometer o desenvolvimento, os responsáveis são convocados para reunião. Nesse encontro são  apresentados os dados relevantes que foram observados ao longo do período.

A criança e a família, quando necessário, são direcionadas para apoio profissional na área que precisa de maior atenção, como por exemplo, o apoio fonoaudiológico. Desta forma, provê-se a intervenção necessária visando o desenvolvimento infantil, e assim, garantir que a criança possa progredir satisfatoriamente e se torne apta a ir para as etapas subsequentes.

Promoção ao último ano no Jardim de Infância

Um pouco antes de a criança cursar o último ano, os pais são convocados para uma reunião individual. Nesse momento serão apresentados os progressos da criança até aquela fase. Deve ser discutido entre os pais e as educadoras o que é aconselhável para cada criança, ou seja, se deve ser promovida ao grupo apto para a escola primária ou não.

Nesta avaliação são contemplados quesitos fundamentais que a criança deverá dispor, tais como: desenvolvimento social, emocional, intelectual (linguagem oral, escrita e matemática) e também o desenvolvimento físico-motor.

Último ano no Jardim de Infância

Como dito anteriormente, a criança que está apta a frequentar as atividades específicas desta etapa é denominada como Vorschulkinder. Isto significa que a criança foi promovida para a fase pré-escolar que dura um ano. Agora, o objetivo é reunir todos os conceitos trabalhados ao longo do tempo e prepará-la para a alfabetização.

No planejamento são contempladas atividades específicas que promovam o desenvolvimento da coordenação motora fina, como por exemplo: as atividades para cobrir as linhas pontilhadas. Também ganham foco às atividades de matemáticas que envolvam os numerais e quantidade. E por fim, e não menos importante, as atividades na língua majoritária que envolva as letras, o reconhecimento e a escrita do nome próprio.

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A criança neste momento, também é estimulada a desenvolver a autonomia para pegar o ônibus e reconhecer o caminho da escola até a sua casa. Espera-se que aos seis anos, as crianças já devam ir e vir sozinhas da escola para casa. Também se espera que reconheçam as instituições importantes da cidade, tais como: a Biblioteca Pública, o Hospital Central, o Corpo de Bombeiros e a Polícia. Elas também são incentivadas a decorarem seus endereços, o número de telefone do responsável e números de emergência. Conhecem algumas profissões e a produção e elaboração de alimentos.

Neste momento também são preparados para ficarem sozinhos em casa. Os pais são instruídos através de uma lista, como deverão preparar seus filhos para a primeira série do ensino fundamental.

Avaliação do meu filho

Ao participar da reunião individual de promoção para o último ano no Jardim de Infância, as educadoras se posicionaram positivamente à progressão. Reconheceram o benefício do aprendizado da língua de herança e a contribuição ao desenvolvimento e ao aprendizado da língua majoritária.

Elas também consideraram que o cotidiano permeado tanto pelo idioma de herança, quanto pelo idioma local, promove uma base cognitiva favorável para apreensão de componentes importantes para o desenvolvimento global da criança.

As educadoras nos deram um bom exemplo de avaliação oral infantil. Explicando-nos que quando o desenvolvimento linguístico, através da formulação oral de frases, se faz de forma completa pela criança, na língua de herança, como: “Eu quero beber água”, a probabilidade dela se expressar também de forma completa na língua majoritária será igual e vice-versa.

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O estímulo ao aprendizado e utilização da língua minoritária, não somente da língua portuguesa, também é considerado muito importante pela escola. Através do aprendizado e da exposição da criança a mais de um idioma, neste caso a língua de herança, ela estabelecerá uma melhor compreensão sobre os eventos cotidianos e sociais, seja para solucionar problemas ou compreender as perspectivas de outras crianças. Ela recorrerá com mais facilidade à utilização da criatividade para executar tarefas e se relacionar com os demais colegas através das brincadeiras típicas desta faixa etária. Ela se expressará de forma mais elaborada, nas diversas formas de comunicação, como por exemplo, através da fala, ao contar histórias, ou, através de desenhos e música.

Todos esses pontos acima foram elencados e observados pelas educadoras. Através do acompanhamentos que costumam fazer com as crianças, na avaliação do meu filho, foi entendido por elas, que seu desenvolvimento está muito bom e um dos fatores que colabora para o isso é o aprendizado da língua de herança. A exposição ao idioma de origem traz benefícios significativos ao aprimoramento completo da criança bilíngue.

Muito bom saber que as educadoras apoiam, incentivam e valorizam a língua de herança.